中國留學生需要克服的三個短板

曾經(jīng)哥倫比亞大學終身教授林曉東女士寫過一篇文章，提到了海外留學學子的一個現(xiàn)狀——不適應國外教育，難以應對繁雜課程。其實在之前接觸過的很多留學生中，我也發(fā)現(xiàn)了同樣的困惑。孩子們害怕在公眾面前表達自己的觀點，害怕辯論、討論，不知道該說些什么也不知道怎樣融入課堂，更不要提遇到有人提及自己的“口音”，這幾乎會讓孩子立刻陷入沉默。

作為一位跨越中美文化、在美深造和從事研究長達二十多年的華裔教授，林教授對中美教育的差異有獨特的視角和深刻的理解。她特地去找到了三十五位在美大學任教的教授，來回答了這樣一些問題：在你們的課堂上，中國學生經(jīng)常遇到哪些困難？你會建議中國學生提高自己的哪些技能，從而讓他們在學術上獲得成功？

初到美國的中國學生會十分新奇、不適于美國課程的模式。美國的課堂充滿討論、辯論和自由提問，課堂不是一味的老師講述，教授們鼓勵學生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點。同時，老師布置的很多閱讀任務對于中國學生，乃至美國本土學生來說也都是非常繁重的，學生需要閱讀大量原文材料，并提出自己的見解。

此外，在面對無數(shù)個Essay的時候，中國學生也往往會覺得力不從心，盡管在曾經(jīng)的托福雅思考試的時候能夠考出很好的寫作分數(shù)，但在面對學術文章的時候卻發(fā)現(xiàn)自己需要提升的還很多。因此很多中國孩子面對留學生活都有些難以適應。也因此，林教授請來美國教授們回答了上述提到的那兩個問題，來讓我們意識到自身問題，并找到辦法提前應對。

這些教授執(zhí)教于美國各地不同類型的大學，所教授的課程涉及科學、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國教授的普遍看法。歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的。第一，良好的寫作能力；第二，提出問題并批判性思考問題的能力；第三，良好的表達和溝通能力，特別是跟教授和同學。

一、良好的寫作能力

“坦率的講，寫作對每個學生來說都是一件很不容易的事情，不光中國學生覺得難，每一個學生都覺得難?！?加州大學洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。

在大學中我們即將面對的學術寫作是不同于應試寫作的。首先讓我們擺放好自己的心態(tài)，即便你的托福寫作成績很高，或者雅思寫作成績很高，你要清楚的意識到，托福和雅思是語言考試，它的目的在于看你是否具備相匹配的英語語言應用能力。

所以你會發(fā)現(xiàn)，托?？疾斓母嗟氖悄愕恼Z言。因此很多初中孩子寫作也能獲得很高的分數(shù)，他們寫作中所列的觀點、所舉的例子其實是很淺顯的，但實際做到了自圓其說，也就最終達到了托福的要求。

而雅思看重的更多的是邏輯，你要看清題目問的是什么問題，并依照角度思考如何去回答。也因此我們發(fā)現(xiàn)，雅思寫作高分是很難的。
像是作為對大學畢業(yè)學生的考試——GRE的考試的寫作來說，就更要難上一個臺階。你需要用準語言，把握好邏輯的同時還要體現(xiàn)出自己一定的知識量水平和思想深度。
從這幾個考試我們也可以明顯的發(fā)現(xiàn)，美國大學要求學生的寫作一定是有思想、有邏輯，而在語言上準確、流暢的。因此你的托福寫作在實際大學課程里的應用上，會頗有些“不值一提”。

因此，在逐漸鍛煉英文語言水平，大量閱讀、大量練習寫作的同時，我們還要不斷提升自己在思維上的問題，學會“……說出自己的故事、形成自己的觀點?！保ㄎ鞅贝髮W經(jīng)濟系的Voli教授回答）

二、提出問題并批判性思考的能力

其實提出問題并批判性思考是能夠?qū)懗龊梦恼碌那疤?，也是能讓我們在課上抒發(fā)自己觀點的前提。但中國孩子鮮少提問，或者說，對于一些學生來說很難提出具有一定深度和價值的問題。

然而和教授的提問、溝通是我們深度理解的過程，也是讓教授了解我們的過程。這一點不僅對在讀學生很重要，對于讀夏校暑研的孩子獲得推薦信。對于大學就讀期間獲得研究生申請推薦信都很重要。

斯坦福大學心理系的Johnson教授說，“如果你的目標是創(chuàng)新，你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是，這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識，而不是重復那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?！币晃患~約大學的教說， “中國學生很善于總結，但不善于批評、分析和提出自己的觀點?！?

所以對于中國學生來說，其實不妨大膽一點，不要害怕自己的問題，也別擔憂這個問題過于簡單。先開口去問，然后再逐漸的加深思考，直到我們能夠提出真正有價值的疑問。我們的批判性思維模式、交流能力也就借此提高了。

三、良好的表達和溝通能力

亞利桑那大學的Levin教授在答卷中抱怨， “不論我怎么鼓勵我的中國學生，他們就是不說話！在我的課上，最安靜的一群人肯定是中國學生。他們不說話，我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容?！?

其實對于很多孩子來說，并不是說不敢說出和他人不同的看法，只會等待正確的答案。事實上，國內(nèi)的很多孩子一方面是缺乏相關的歷練，在面對這樣的環(huán)境時抵觸和恐慌。另一方面就是，很多孩子在剛進入國外大學上學時，對語言、教育模式等還不適應，且不自信，在回答的時候往往不知道要說什么，或者自己想到的已經(jīng)被別人回答。
應對此問題，首先根本的自然還是思維模式的養(yǎng)成問題，也就是說，盡早開始的大量閱讀是必不可少的，在閱讀過程中嘗試并學會提出問題也是非常必要的。其次就是增加演講、溝通和與外界交流的機會，讓孩子能夠更好的適應這樣的環(huán)境氛圍。

在美國讀書的中國學生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實，在美國讀大學或者研究生，每周的閱讀量動輒就上百頁。一個歷史系的教授告訴我，每兩周讀一本厚厚的大部頭著作對她的學生來說是家常便飯。范德堡大學工程學院的Jonnason教授說，“要想寫得好，首先要多讀。一個讀過50本書的人肯定比只讀過2本的人寫得好?！?

此外，不少美國教授指出，工作經(jīng)驗和社會經(jīng)歷的不足也導致了中國學生在寫文章的時候很難把理論和實踐結合起來。其實，必要的社會實踐和經(jīng)歷不僅是文學創(chuàng)作者不可或缺的條件，對學術寫作同樣也有很大的幫助。